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教育信息化
以计算机和互联网为代表的信息技术推动人类社会进入了信息化的时代信息社会正在从根本上改变人类的生存方式，毫无疑问，也将从根本上改变人类的教育方式和学习方式。这种改变才刚刚开始，但它的发展速度却比历史上的任何革命都要迅速。对此我们需要有充分的准备。电脑屏幕和互联网正在构造一个既远离我们可又环绕着我们的世界，加拿大的科幻作家为这个虚拟世界起了一个名字叫赛伯空间( Cyberspace)。这个空间每天都在扩展，它用不多长时间就会普及到世界的每个角落，并且会把人类分成两种人群：进入赛伯空间的人群和没有进入赛伯空间的人群。这个空间并不是空的，它里面充满了教人文景观和诱人图画，积聚了世界上的各种文化存在，形成一种前所未有的赛术伯文化。在这个文化空间里，人们的交流方式和交流工具都会发生巨大的变如化，它将突破时间和空间的限制，突破语言文字的限制，也会突破意识形态的限制。从教育的角度来说，我们关于教育的概念，长期以来建立的与教育联系在的对象，如校舍、教室、图书馆、课堂、教材、考试、作业、升学制度等都可能不复存在或者变化成与现在大相径庭的形式。
从可见的现实来看，赛伯文化对教育提出的要求首先是培养学生进入赛空间并保持个人主体意志的能力。关于现代信息技术的运用技能，关于收集和选择有用信息的能力，关于形成和创造个人信息的能力，无疑是教育首先需要研究的帮助学生具备的基本信息素养。
从可见的教育形式来看，当无线广播和电视技术开始用于教育时，教育理论研究的重心是群体教学( Mass Teaching)，经过一段时间的研究和试验后便进入了实用阶段；当PC机进入教育领域后，教育理论研究的重心转向个别化教学( Individual Instruction)；当计算机网络(主要是局域网)开始用于教育后，教育理论研究的重心变为小组合作性学习( Group Learning)；当国际互联网( Internet)进入教育后，教育者则转向对虚拟教育( Virtual Education)的研究，出现了虚拟教室( Virtual Classroom)、虚拟学校( Virtual School)之类的新概念(见图2
从师生关系的角度来看，在信息化教育环境下，师生互动不再是一种希望，而是一种无法避免的事实。教师是知识较多者、是正确答案的拥有者、是答疑的责任者的角色，将无法继续扮演。教师与学生共同面对着瞬息万变的信息浪潮，共同分享着见仁见智的观点意见。用教材限定教学内容、用教室限定教学对象的形式已经不存在了。面对这样的变化，如何当老师，对所有即使学术深厚、经验丰富的教师来说，都是新问题。在新的教学手段、教学环境下如何融合学科知识与教育理论，更是教育研究面对的全新挑战。
从更广阔的背景和更深远的意义上研究信息化条件下的教育，则是教育将在怎样一种文化形态下进行的问题。电脑技术、多媒体技术、网络技术、卫星传导技术等，对于文化的发展来说，是一把双刃剑，它既可以迅速、高效、生动地传播各种信息，实现个性化的、互动的交流，也可以威胁和扼杀非主流文化，特别是可能造成人们对于英语信息和多媒体交流技术的依赖，比如对于键盘、对于微软软件的依赖，形成未来社会的话语霸权和文化霸权现象。多元化的文化、本民族的文化发展将在怎样一种形式下展开，教育以怎样的形态和姿态迎接这种挑战，需要有新教育哲学，需要我们不断反思教育的进程。
教育信息化是基于电脑和互联网的教育内容更新和教育形式变革的过程，教育信息化将促进教育从固定的人在固定时间、固定地点学习固定内容向任何人在任何时间、任何地点学习任何内容的彻底转变。
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