濮阳普通话考试网谈智力因素与学习
学习的心理条件
智力因素与学习
智力因素主要包括观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等，任何学习过程都有赖于这些因素的参与。
美国心理学家普罗克特和托尔曼曾研究过学生智力因素与学习的关系(见表6-1)，他们发现，这种相关只是中等程度的相关，而且其相关系数的大小还随不同的智力量表、学科和学生所在年级而有所不同。如就学科而言，阅读、作文等学科成绩与智商相关最高，数学和自然科学次之，而写字、图画、手工和体育相关最低。智商与学业成绩的相关还表现出随年级的提高相关系数逐步降低的趋势。如在小学阶段大约在0.6~0.8之间，中学阶段大约在0.5-0.6之间，大学阶段则在0.3~0.5之间。
(一)观察力与学习
观察是智力活动的门户，人们认识客观事物，首先是通过感官把信息输入大脑的。学生在学习中接受信息、掌握知识，就必须通过观察获得丰富的感性材料。实践证明，学生的观察力与学习成绩有着密切的联系。如作文差的学生，往往与他们平时不善于对事物进行观察、不善于积累生活素材有关。
(二)记忆力与学习
记忆力是智慧的仓库，大脑对于事物信息的编码和储存是通过记忆来实现的。记忆是智力活动的基础，凭借记忆所保存的知识、经验和表象，人们才有可能顺利进行观察、思维和想象，知识的积累与运用也须臾离不开记忆。
(三)想象力与学习
想象力是使智力活动富有创造性的重要条件。在学习过程中，当学生能通过想象清晰地预见到学习的过程与结果时，就会更为自觉、积极、主动地投学习。它还能使学生能超越时空的局限，逆睹既往，预见未来。它更能使学生体验创造的欢愉，促进学生的创造性学习。
(四)思维力与学习
思维是人脑对于客观事物概括和间接的反映。思维力是智力的核心，如果说观察像蜜蜂采集花粉，记忆将其储于蜂房，那么，只有通过思维的酸造，才能成为富有营养的蜜汁。在学习过程中，无论是掌握科学原理与概念，还是解决各种难题与创作，都离不开思维活动。
(五)注意力与学习
注意是心理活动对一定事物的指向和集中。注意力具有维持和组织心理活动的功能、监督与调节实践活动的功能。在学习过程中，注意能使人处于警觉状态，选择并追踪某些符合学习需要的信息，使学习者在专心致志的状态下取得较高的学习效率。
智力是人们对客观事物认识活动的稳定心理特征，是观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等心理因素的综合。智力水平往往影响着学习水平，并制约着学习方式与学习风格。
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