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多元智力理论
美国哈佛大学的发展心理学家加德纳( Howard Gardner)于1983年在《智力的结构》一书中提出了多元智力理论(英文简称M)。多元智力理论打破传统的将智力看做是以语言能力和逻辑一数理能力为核心的整合的能力的认识，而认为人的智力是由言语一语言智力、逻辑一数理智力、视觉一空间关系智力、音乐一节奏智力、身体一运动智力、人际交住智力、自我反省智力、自然观察智力等多种智力构成，并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存目的一书中，把智力定义为“是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力”。
越来越多的学者认识到，智力是由不同因素构成的、是多元的。20世纪80年代以来，美国心理学家斯腾伯格提出了著名的智力阶层论，即智力三元论，认为人的智力是由分析性智力、创造性智力和实践性智力三个相对独立的能力方面组成的，绝大多数人在这三个方面的表现不均衡，个体智力上的差异主要表现在智力这三个方面的不同组合上。正如加德纳所说：“时代已经不同，我们对才华的定义应该扩大。教育对孩子最大的帮助是引导他们走入适应的领域，使其因潜能得以发挥而获得最大的成就感。”智力的发展和表现会因社会文化环境和教育条件的差异而有所差异，这种现象可以使我们清楚地看到，尽管各种社会文化环境和教育条件下的人们身上都存在着多种智力，但不同社会文化环境和教育条件下的人们智力发展的方向和程度有着鲜明的区别，智力的发展方向和程度受到了环境和教育的极大影响。
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